教育观察：家庭作业成“家长作业”当反思

据报道，新学期开学后，很多家长面临协助孩子完成家庭作业的“重任”。素质教育倡导多年，“个性十足”的家庭作业一方面的确在培养全面发展的学生方面取得了一定成果，但另一方面，一些学校的家庭作业剑走偏锋、忽略孩子的实际情况并不鲜见，家庭作业渐渐成为“家长作业”。

本来是给孩子们布置的家庭作业，孩子们却成了配角，异化为“家长作业”，确实值得社会反思。家庭作业成“家长作业”，主要原因在于一些学校以所谓素质教育的名义，布置的家庭作业过多过难，超越了孩子的自我完成能力。家长所代劳的，以低年级的手工作业居多。回想起我们小时候，手工作业不过是缝个沙包，做个剪纸，拼个模型等等。相比之下，现在孩子们的手工作业就要复杂得多：不仅要办手抄报、绣花、做PPT、拍微视频，甚至还得用废弃材料制造出一台熊猫电视机，还要能看能发声音。或许对于老师来说，他们的初衷是为了让家长和孩子一起做，提高孩子的想象力、动手能力，增进孩子与父母之间的感情。可实际上，让年龄尚小的孩子们做一些高难度的手工作业，显然已经超出了孩子的能力范围，到头来只能是家长全部代劳，孩子如何能从中体会到乐趣呢?

面对难度不断升级的家庭作业，很多家长高呼“人类已经无法阻止小朋友的逆天作业了”。而为了帮孩子完成作业，很多家长硬是把自己训练成“全能选手”。一些老师也显得非常委屈，善意的初衷受到了家长们的埋怨，甚至还影响到孩子们对老师的认可，造成家校的冲突和矛盾，达不到家校合一、共同培养孩子的目的。

家庭作业可以有，但必须符合实际。要解决家庭作业沦为“家长作业”的问题，学校教师尤其需要转变观念，认真研究作业，切忌布置作业时“想当然”。素质教育的精髓是“在玩中学、在学中玩”，“因材施教、因势利导、启迪智慧、挖掘潜能、健康发展”，作为作业第一责任人——教师，可以通过评估作业时间，改善作业类型和内容的方法，提高自身作业设计水平，特别是在家庭作业的设计上，要多布置一些重在促进运用与学生自我体验的实践性作业，把学生从应试教育的重压下解放出来，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

对于家长来说，也要正确认识作业。不管学校布置的作业有多少、是什么，家长都不应该攀比包办，突击替孩子赶作业，更不要在孩子面前抱怨指责学校和老师，而应通过家长会、家长委员会等渠道，提出建设性的意见，让教师去改进作业设计。如果暂时没有办法，可以变家长“亲自作业”为亲子交流，密切亲子关系，避免孩子产生依赖家长的思想。否则，如果家长陷入了“作业攀比”中，非要孩子的作业比别人精致，就失去了家庭作业的本来意义。

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来自: 中国搜索河南 ;曲金强