开启德育新课程 发展学生领导力

（刘麦根\孙艳芳 报道）

领导力与学生关联起来的“学生领导力”这一术语的出现及其在中小学越来越广泛地得以使用，它预示着学校中学生这一长久以来居于被设计、安排和教育的最大人群，开始从被动走向主动、从控制走向参与、从边缘走向中心。郑州市第七十一中学启动学生领导力课程，开设本门校本课程的目标是通过理论学习、实践活动等形式提高班干部的理论素养和实际操作能力，使其最终成为一名具备具备领导力的班干部，最终带领班级走向更灿烂的明天，成就自己和同学们的人生价值。

疫情期间学生领导力课程

在课程实施环节主要依托学校的“自能学案”， 师生共同分析案例来学习基础理论知识；通过活动参与、实践体验、成果分享等方式引导学生将学到的理论知识用于具体实际。在课程评价环节采取的是过程性评价与结果性评价相结合的方式对学生的学习进行评价，过程性评价包括：通过评价表格由学生对课程打分、教师对学生学习活动进行评价，家长访谈等；结果性评价包括：通过一对一访谈、现场观摩班级管理、活动组织等对学生班级领导力进行等级认定。

疫情期间注重学生领导力的培养和发展，更能体现出教育的时代感，学生领导力课程从以下三点实现课程育人的价值。

一、紧扣社会重要事件  培养学生责任担当

今年受“新冠”肺炎的影响，没有正常开学，但“领导力”课程坚持在进行，在寒假期间向“班干部领导力”班的学员发了一封《抗“疫”助学倡议书》，号召班干部在做好自身防疫、积极学习的前提下认真研究如何帮助本班学生保持身心健康、积极学习的课题。倡议发出后，各班级的班干部积极进行了各种防疫知识，有的还专门录制了如何戴口罩、测体温、洗手的视频发给本班同学进行学习；同时各班级的班干部还积极协助班级的任课教师做好了网上学习工作。

通过此次活动的顺利开展，看到了学生们对祖国的热爱，也更加深刻地明白了把灾难当教材的内涵，这样的活动更能激发学生的民族自尊心和责任感。

疫情期间班级学生干部测温消杀

二、关注学生操作流程  引导学生以身作则

复学后，面对严峻的防控形势和巨大的工作压力，充分发挥班干部的模范先锋作用，每个班级选出了四名班干部参与防控技能的培训，他们培训合格后将负责本班的体温、卫生、秩序、供餐等工作。在学生们的具体操作过程中，发现一些班干部在工作时，工作方式过于简单，语言过于简单粗暴，导致同学们意见较大，针对在实践中发现的这些问题，及时的对相关的班干部进行了谈话、劝勉和更换。这也提醒了所有的环节教师一定要多去看、去听、去发现、解决问题，学生毕竟正处于成长时期，对于好多问题考虑不成熟，教师切忌完全撒手、放任自流。

学生卫生督查岗位

三、注重收集各种成果  做好薪火相传工作

在授课和实践过程中比较重视对各种有价值的做法和成果进行收集和推广，比如：文明用语、高效利用时间、各学员的反思等等，并且在活动过程中经常出现做的好的同学主动要求去帮做法欠缺或者低年级的同学，学生们逐渐形成了一种互帮互助、薪火相传的良好风气，觉得学生教学生的效果是最好的。

目前，对于学生领导力课程的建设与实施还处于探索和丰富阶段，今后将继续深入研究其中的教育规律，帮助学生更好的成长。