【省三区计划项目】 “留守儿童学习困难原因调查”初始访谈

  11.18号下午，馨悦社工在社旗县张岗小学为留守儿童中学习困难的孩子们做小组辅导活动。在2----5年级学生中，召集存在学习困难的学生25名组成小组，以座谈、问答、书面反映等形式展开调查，查明学习困难的原因，为下一步社工开展辅导工作做好各方面的准备。

  一、学习态度造成学习困难：

  留守儿童的父母或父母一方在外地打工， 孩子跟着祖父母或者外祖父母生活，有的跟着亲戚生活，导致孩子生活散漫，自律性差， 没有养成良好的生活习惯和学习习惯，无学习目标，也不明确学习目的，不能端正学习态度，甚至受社会一些学习无用舆论影响，在心理上只是把学校当做托管所，课堂不听讲，课下不复习，不预习，不做作业.......久而久之，对学习失去兴趣，成为学习困难学生，在心理上也放弃了自己，放弃了学习，等着熬到某个年龄，也出外打工。这其实也是生活环境中的价值理念造成的影响。

  二、学习能力造成学习困难：

  留守儿童的特殊生存方式以及家庭生活困难等，从小应该开发出来的一些能力，至今尚未具备。以语文学科为例-----阅读能力：25人中，表达自己不会阅读语文课文的有10人，字写不好的有3人；读写能力：作文不会写的有8人；接受能力及反应能力：什么听不懂的有6人。另外，数学听不懂的12人；25人几乎都听不懂英语。所以这25人几乎是从来不交作业。

  三、其他非智力因素：

  学习困难的孩子除了学习态度和学习能力差之外，还有一些非智力因素也都非常严重的影响着他们的学习状态，社工在辅导时，除了培养其学习能力之外，对于以下这些非智力因素的培养更要加大力度，即：学习目的，学习态度，自信心，自立自理能力，自律性，自我接纳，成就感， 合作能力，还要拓宽孩子们的眼界和心量。

  通过这次小组访谈调查活动，找到了学生学习困难的原因，明确了学生个人需要帮助的问题，馨悦社工们将根据每个孩子的不同问题和需求，制定出形式多样化的辅导计划，有的放矢的展开下一步的辅导活动。