开封【善读书院】读：“以参与式活动激活乡土文化教育：设计理念与实践路径 ”

志愿服务组织在开展项目时，可从王小平推动乡土文化教育的实践里汲取诸多宝贵经验，涵盖活动形式、设计原则、实践案例、课程实施等多个方面，以下为详细借鉴内容：

活动形式选择

采用参与式活动：传统志愿服务活动多以单向输出为主，如简单的物资捐赠、知识宣讲等，参与者被动接收信息，效果有限。借鉴乡土文化教育中参与式活动的理念，设计能让服务对象主动参与的活动。例如在关爱留守儿童项目中，不单纯是给孩子们送学习用品，而是组织他们一起参与手工制作、绘画比赛等活动，让他们在动手过程中发挥创造力，提升参与感和成就感。

强调亲身体验：乡土文化教育通过亲身参与和体验让学生热爱家乡文化。志愿服务组织也可创造条件让服务对象亲身体验。如环保志愿服务中，不只宣传环保知识，而是带领服务对象参与植树造林、垃圾分类实践等活动，让他们在亲身感受中增强环保意识。

设计原则遵循

以学生/服务对象为主体：在乡土文化教育活动中，以学生为中心构建活动框架。志愿服务组织在设计项目时，要充分考虑服务对象的需求、兴趣和能力。例如针对老年人的志愿服务项目，根据他们的身体状况和兴趣爱好，设计适合的健身活动、文化娱乐活动，让他们在活动中发挥主观能动性，提高生活质量。

融合多种方法：融合启发式、互动式、参与式方法。在社区志愿服务中，启发社区居民思考社区存在的问题，如环境卫生、公共设施损坏等；组织居民之间、居民与志愿者之间互动交流，共同探讨解决方案；然后引导居民参与社区环境的整治、公共设施的维护等实践活动，增强居民的社区责任感和归属感。

把握关键原则

参与性：确保每位服务对象都能平等、充分参与活动。在志愿服务活动中，避免出现部分人主导、部分人旁观的情况。例如在小组活动中，合理分组，为每个人分配明确的任务，让每个人都有机会贡献自己的力量。

趣味性：运用游戏化、视觉化、故事化手段降低认知负荷，提升投入度。在科普志愿服务中，采用游戏竞赛的方式讲解科学知识，制作生动有趣的科普视频或图片，讲述科学家的故事，激发服务对象对科学的兴趣。

适度挑战：活动难度要落在服务对象的“探索区”。在设计志愿服务项目时，根据服务对象的能力水平设置具有一定挑战性但又可通过努力完成的任务。如针对有一定计算机基础的老年人，开展进阶的计算机技能培训，如学习使用图像处理软件等，让他们在挑战中提升能力。

平衡竞争：淡化输赢，强调合作与过程性成长。在志愿服务活动中组织竞赛时，注重团队之间的合作和交流，鼓励每个团队在活动中相互学习、共同进步。例如在志愿服务技能竞赛中，设置团队合作项目，让团队成员共同完成任务，最后对每个团队的表现进行综合评价，给予肯定和鼓励。

实践案例参考

手绘家乡地图式活动：借鉴手绘家乡地图从“看见”到“表达”的三阶能力培养模式，设计类似的活动。如在文化传承志愿服务中，让服务对象手绘当地的历史文化遗迹地图，引导他们观察遗迹的外观、位置，选择有代表性的遗迹进行绘制，然后用文字或语言表达对遗迹的认识和感受，增强他们对本地文化的了解和认同。

绘制家族树式活动：开展类似绘制家族树的活动，培养服务对象的调查能力、叙事能力与关系思维。在社区志愿服务中，组织居民绘制社区关系树，了解社区内各家庭之间的关系和社区的发展历程。居民通过访谈社区长辈、查阅社区资料等方式收集信息，绘制出社区关系树，并在活动中分享社区的故事和历史，增强社区的凝聚力和居民的归属感。

课程设计与实施

结构化活动流程：设计完整的志愿服务活动流程，包括热身活动、引入主题、主体活动、功能活动和收尾活动。在关爱残疾人志愿服务中，热身活动可以是简单的互动游戏，让志愿者和残疾人相互熟悉；引入主题通过讲述残疾人的励志故事激发大家的关爱之情；主体活动开展康复训练、手工制作等；功能活动根据活动需要进行分组、角色分配等；收尾活动让志愿者和残疾人分享活动感受，总结活动成果。

教案要素设计：制定详细的志愿服务活动教案，明确教学目标、活动准备、规则与步骤、提问设计和评估方式。在环保志愿服务教案中，教学目标可以是让服务对象了解环保知识、掌握垃圾分类方法、增强环保意识；活动准备包括准备宣传资料、垃圾分类道具等；规则与步骤要清晰明确，如活动的时间安排、操作流程等；提问设计要开放式，引导服务对象深入思考；评估方式注重过程性评价，观察服务对象在活动中的表现和参与度。

应对挑战提示：针对志愿服务活动中可能遇到的时间紧张、课堂管控难、资源不足等挑战，借鉴相应的应对策略。如将大活动拆解为若干课时或课外任务，在社区志愿服务中，可以将一个大型的环保活动分解为多个小型的宣传、实践任务，分阶段进行；借力社区，邀请社区工作人员、居民代表作为志愿者协助活动的开展；简化材料，利用本土自然物、废旧物品作为教具，在手工制作志愿服务中，使用废旧纸张、塑料瓶等制作手工艺品。

建立评价与反馈机制

过程性评价：志愿服务组织可借鉴《学生活动观察记录表》，设计适合自身项目的观察记录工具，用于过程性评价。如在关爱孤寡老人志愿服务中，观察志愿者与老人的互动情况、老人的情绪变化等，记录志愿者的服务表现和老人的反馈，及时调整服务策略。

建立反馈渠道：建立服务对象、志愿者和组织者之间的反馈渠道，及时了解服务效果和存在的问题。可以通过定期召开座谈会、发放调查问卷等方式收集意见和建议，不断改进志愿服务项目。